培养药学创新人才深探

栏目分类：临床药学   发布日期：2009-12-06   浏览次数：次

摘要：高等教育中，如何有效在实验教学中培养学生的创新能力是当前实验教学模式改革的核心问题。本文结合药学教学改革的发展趋势，指出实验教学是药学教学中的重要组成部分，对于培养学生严谨的科研思维、创新能力具有至关重要的作用。

关键词：实验教学；改革创新；教学模式；创新能力

长期以来，药学教育实行重理论、轻实验，重知识、轻能力的教学模式。在观念上，也只是把实验教学作为一种实验技能训练，而忽视了它是一种科学研究方法的培养，使培养出来的学生缺乏创造性，缺乏分析问题和解决问题的工作能力。因此，在教学中要解放思想、转变观念，给学生多一些自由发展的空间，提高学生的学习兴趣和主动性，这样才能培养学生的创新意识和能力，促进学生个性发展。现代药学人才培养的核心是创新能力的培养，所以在教学过程中，实验教学是培养学生创新能力最重要的环节之一。

一、培养学生获得实验相关信息的能力，积累发展后劲

在传统的教学中，培养学生实验动手能力，只满足于让学生按照讲义的要求完成实验、写好报告，这样便完事大吉了。其实忽视了学生查阅有关文献、工具书，自己寻找最佳实验方法能力的培养。

笔者认为，只有鼓励学生从科研项目中、生产实践中寻求研究课题，通过查阅文献资料、在老师引导下自己设计实验方案、进行设计性实验，真正做到以学生为主体、教师为主导的教学过程，才能以利于提高学生的创新能力，才能使学生毕业后开展新的实验研究工作得心应手，在日新月异的技术更新中跟上时代前进的步伐。

二、动手能力的培养要务实基础，步步深入

实验教学资源包括实验经费、实验学时、实验空间、实验设备。近年来，由于学院对教育的投入及实验教学经费有所增加。

图1  实验课在所有课程所占比例

据统计，目前我校药学院基本保持在0.8元～0.9元/学时/人，一般院校则低于1.0元/学时/人。由于近年来化学药品涨价，即传统药学院校的经费也无法保证实验保质保量地开出，通常的对策是简化实验内容或缩短教学时间，使教学计划中规定的基本学时无法完成。专业基础课及专业课中实验教学的学时，传统的药学院校基本保持与理论课的比例为4:1（如图1），这种安排只能保证实验基本技能的训练，如果由于经费不足，压缩学时，则常规的基本训练也无法保证。这也是近几年老师们抱怨的学生实验操作的基本技能普遍下降的主要原因。

随着科学技术的进步，药学研究领域的新设备、新技术不断涌现。为了保证药学教育的质量，应该让学生接触最先进的设备。即使在一些传统药学院校的实验室，实验设备的现状也不容乐观，特别是专业实验室拥有的常规实验教学仪器设备中，大部分是20世纪80年代的产品，有时甚至还可以见到20世纪60、70年代的设备。这些设备在技术、操作性能及精确度上已经不能满足实验教学的需要。学校应当投入经费，积极引进先进的仪器设备，而且应该滚动投入，使设备的更新率每年保持在15%左右。同时，还需要考虑多媒体及网络系统的远程实验教学，这可以部分弥补“高、新、尖”实验仪器设备的不足，共享传统强校的优质实验教学资源，以提高实验教学水平，满足人才培养的需要。

目前，药学院用于实验教学的实验室面积也相对紧张，不能满足正常实验教学的需要。随着招生人数的增加，对于基础课实验室的压力增大，即使考虑增加实验课循环次数，实验室通过内部调整、合并等因素。实验室面积至少也需要增加1倍，才能保证实验教学正常、安全地运行。因此，学校应当加强对实验室基础建设的规划，在进行实验室基础建设时要充分考虑实验教学的基本需求，以满足学生创新意识培养的需要。

三、创新能力的培养要开拓视野、鼓励探索

实验教学是培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题能力的重要教学环节。它不仅是为了传授学科知识、验证学科理论、掌握实验操作的基本技能，而且要通过实验教学培养学生的动手能力、设计思维、开拓意识、创新能力等科学素养。为了达到这样的目标，必须克服实验教学附属于理论教学的现状，摆脱理论课对实验课的束缚，建立起实验教学的独立体系。在基础性实验教学内容部分，应当考虑以基本实验技术方法为主线进行实验教学，便于学生比较、分析不同方法的差异及共性，保证学生系统、牢固地掌握各类实验技能。实验教学应该打破学科的分类，按照学科群的研究层次和研究方向进行统一规划。按照基础性、综合性、创新性三个层次组织实验教学。

基础性实验以基本实验操作为主，培养学生严谨的科学态度和基本的操作技能，熟悉并初步掌握实验仪器与设备的使用。综合性实验则应当综合现代科技发展的新知识、新技术和新实验方法，精心选择综合性、先进性、新颖性、应用性强的实验来训练学生，以培养学生综合把握和运用学科群知识的能力。设计性实验，尤其在专业课实验教学中，要强调科研和实验教学有机地结合，将科研工作的思想、目的、内容和手段融合进实验教学，鼓励学生参与一定的科研工作。面对实际问题学生会更有兴趣，也会有新的思维产生。通过参与科学研究，学生可以了解科学研究的过程，看到自己运用学到的知识为社会做出的贡献，可以激发学生的成就感和创造欲望。因此，这部分实验教学应该在具有高级职称的教师指导下，与当前学科新技术相结合，紧跟学科研究的最新动态。

四、实验教学改革要鼓励学科交叉、横向联合

当今的实验研究早已打破了古典的学科界限，分析仪器的进步甚至拉动了理论的发展，分析技术、分子生物学技术、免疫学技术、细胞学技术广泛应用于医药学各个领域，基因水平、分子水平、化学基因水平的变化达到了可以检测的程度。在一般医学院校虽然缺少这些高新技术的设备，但是我们可以利用当前改革开放的大好形势，鼓励学校内部学科的交叉和研究技术的协作与融合，鼓励与其他综合大学、科研院所、高新技革，走出去。

在学校总体改革框架下，根据“优化资源，调整结构，完善功能，提高水平”的原则，成立了实验中心，由学院分管教学的副院长兼任实验中心主任，统筹全院的实验教学工作。在学院实验中心下，本着学科相近、专业与基础相结合的原则，建立基础化学实验教学体系和专业实验教学体系，承担全院的实验教学工作，真正做到优化结构、资源共享、专管共用，避免设备与实验室的闲置浪费，为学生创新能力的培养提供新的教学平台。

实验教学中心的模式（图2），改变了实验教学长期处于从属地位的状况，构建了实验教学与理论教学有机结合、相对独立的实验教学课程新体系。作为教学过程中一个不可缺少的重要环节，实验教学有其自身的科学性、系统性和衔接性。实验教学独立设课，有利于实验教学的改革，可以提高实验教学的地位，便于对实验教学进行科学管理；有利于实验室对学生开放，能够引起学生对实验教学的重视。

图2  实验中心的教学管理模式

五、注重实验理论课的重要性，强化理论指导实践

实验理论是一个广泛的概念，既含有自然科学中的理论和假说，又含有逻辑思维和哲学思维（即世界观和方法论）。正如前面讨论过的，实验作为科学研究的一种实践和手段，总是与科学中的理论、假说密切联系着，离不开理论的指导和运用。药学教育中的实验教学是一种创造性的活动，没有想象力会直接影响实验目的的完成。因此，不但要把实验教学当作感性活动来把握，更重要的是要把其当作理论思维活动来把握。

但是，目前我校药学院没有开设实验理论课程。实验理论的滞后，已经成为提高实验教学质量的障碍之一。我们认为，应该加强实验理论课的探索，尽快提高实验理论的水平。